寫(xiě)在前面：學(xué)習(xí)，發(fā)生在教室,還是發(fā)生在家里？都不對(duì)，發(fā)生在我們的認(rèn)知里。延遲開(kāi)學(xué)并不意味著延遲學(xué)習(xí)！

延遲開(kāi)學(xué)的消息傳來(lái)，大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)是：短暫的竊喜+持續(xù)的恐慌。在非常時(shí)期，面對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大轉(zhuǎn)變的實(shí)際，在家怎么高效學(xué)習(xí)？如何科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間？怎么有效調(diào)試自己的心態(tài)？我們想說(shuō)：非常時(shí)期，居家學(xué)習(xí)，你可以的！為什么可以？如何學(xué)習(xí)？需要做什么？不能做什么？這些都是技術(shù)活，需要聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。為此，我們推出“非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)”系列文章，希望與大家共同探討學(xué)習(xí)的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請(qǐng)發(fā)送郵箱：289934652@qq。

   本期嘉賓：許婷婷

嘉賓簡(jiǎn)介：許婷婷，襄陽(yáng)市隆中名師，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，現(xiàn)任襄陽(yáng)四中語(yǔ)文學(xué)科室主任和襄陽(yáng)四中2018級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)。于省市級(jí)報(bào)紙期刊公開(kāi)發(fā)表論文二十余篇，國(guó)家級(jí)及省市校級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐氖嗥?，參與編寫(xiě)了十余本公開(kāi)出版的著作，參與或主持了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究。承擔(dān)過(guò)多次省市教研室舉辦的公開(kāi)示范課主講任務(wù)，多次榮獲“襄陽(yáng)市學(xué)生最滿(mǎn)意老師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為時(shí)代前進(jìn)中的一名普通高中語(yǔ)文老師，我們的教學(xué)需要保持旺盛的生命力，不斷提升改進(jìn)自己的教學(xué)理念，不斷豐富完善自己的教學(xué)方式。

這場(chǎng)新興“網(wǎng)課”給我們的教學(xué)帶來(lái)了充滿(mǎn)無(wú)限可能的新機(jī)遇，之前的我們跟學(xué)生“朝夕相處”，現(xiàn)在的我們跟學(xué)生“天涯相隔”，怎么在百里之外，隔著一道屏幕將我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容高效精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生呢？這是我們每一位襄陽(yáng)四中語(yǔ)文老師正在努力解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我們從最初的“茫然無(wú)措”走到了現(xiàn)在的“得心應(yīng)手”，回看這一段有些“曲折艱難”的歷程，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于淚水。

一、教學(xué)目標(biāo)的“遠(yuǎn)”與“近”

“網(wǎng)課”的教學(xué)內(nèi)容原本應(yīng)是我們正常教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，按照之前的教學(xué)安排，我們高二下學(xué)期需要完成高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué)任務(wù)。但這本教材中的絕大多數(shù)課文篇幅都很長(zhǎng)，需要老師引領(lǐng)著學(xué)生細(xì)讀慢品，我們需要通過(guò)學(xué)生的閱讀反應(yīng)來(lái)調(diào)整文本的閱讀方式，因此綜合考慮“網(wǎng)絡(luò)授課”的利與弊，還是最終暫時(shí)放棄此本書(shū)的教學(xué)。

不求所有，但求所用。雖然是不見(jiàn)面的網(wǎng)絡(luò)授課，我們還是把學(xué)生“有所得”定為我們教學(xué)的原則和底線(xiàn)，教學(xué)形式再變但是教學(xué)的原則和底線(xiàn)不能變。于是我們把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向了小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，通過(guò)短小精悍的知識(shí)點(diǎn)滾動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促使學(xué)生“一課一得”。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們目前共設(shè)置了五大專(zhuān)題，分別為“辨析語(yǔ)病”“辨析詞語(yǔ)”“語(yǔ)義連貫”“應(yīng)用寫(xiě)作”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。每個(gè)專(zhuān)題有一位主負(fù)責(zé)老師和二到三位輔助老師來(lái)共同完成，涉及專(zhuān)題內(nèi)容的商定、課件的制作以及習(xí)題的布置。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。不論何時(shí)，我們一定要首先制定教學(xué)的長(zhǎng)期計(jì)劃，進(jìn)行通盤(pán)的考慮，才可以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

（2020年2月5日語(yǔ)文組第一次集體備課制定的教學(xué)目標(biāo)，此后根據(jù)實(shí)際教學(xué)有調(diào)整）

有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，我們更要立足眼前，抓好每一天的教學(xué)目標(biāo)。每天的網(wǎng)課時(shí)間是50分鐘，其中上節(jié)課練習(xí)答疑整理10分鐘左右，課題理論講解30分鐘左右，穿插課堂之中的與學(xué)生交流互動(dòng)10分鐘左右，講網(wǎng)課的老師按照此要求精細(xì)化備課授課。課下還有20分鐘的當(dāng)天授課內(nèi)容的精準(zhǔn)配套練習(xí)，還有本專(zhuān)題的補(bǔ)充內(nèi)容等等。每一天我們講了什么，訓(xùn)練了什么，學(xué)生反饋了什么，必須做到心中有數(shù)。

（語(yǔ)病小專(zhuān)題每節(jié)課的教學(xué)安排）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效精準(zhǔn)實(shí)施首先來(lái)自我們教學(xué)目標(biāo)的合理制定，我們既要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以“全局意識(shí)”來(lái)統(tǒng)攝教學(xué)進(jìn)程，又要抓住眼前，以“細(xì)節(jié)意識(shí)”來(lái)落實(shí)好每一節(jié)課。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、課型安排的“整”與“散”

在我們最初的認(rèn)識(shí)里，“網(wǎng)課”的授課形式就是借助某個(gè)教學(xué)軟件，老師講，學(xué)生聽(tīng)，只不過(guò)將“現(xiàn)實(shí)的教室”變?yōu)榱?“網(wǎng)上的平臺(tái)”。我們一開(kāi)始也是按照這個(gè)思路進(jìn)行了，可是沒(méi)上幾節(jié)課，我們就發(fā)現(xiàn)這種形式一個(gè)最大的弊端，即我們的教學(xué)監(jiān)管失控了。囿于平臺(tái)技術(shù)水平和網(wǎng)課老師數(shù)量，我們每堂課一位網(wǎng)課老師，學(xué)生少的五百左右，多的一千左右，我們無(wú)法精準(zhǔn)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂上他在干什么，課下他的錯(cuò)題原因是什么，除了上網(wǎng)課的老師，其他對(duì)應(yīng)班級(jí)的老師仿佛失去了“羅盤(pán)”，迷失在自己的學(xué)生群中。

我們作為知識(shí)的領(lǐng)航人決不允許自己迷路。全組老師集思廣益之后，及時(shí)調(diào)整了“網(wǎng)課”的課型安排。我們大膽創(chuàng)新提出“x加一”的授課模式，即“大網(wǎng)課x”（根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容，確定x為幾節(jié)課），利用“智學(xué)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)授課”，全年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度，整體往前推進(jìn)，保持教學(xué)的一致性； “一”為本班老師掌控的專(zhuān)題復(fù)習(xí)鞏固課，利用“qq群分屏授課”，根據(jù)本班的情況調(diào)整或補(bǔ)充該專(zhuān)題的內(nèi)容。將“x加一”作為一個(gè)專(zhuān)題整體向前推動(dòng)。

（20200212語(yǔ)文組網(wǎng)課調(diào)整討論稿）

網(wǎng)課教學(xué)的高效精準(zhǔn)實(shí)施其次來(lái)自于課型的適宜安排，我們既要著眼于整體課程的推進(jìn)，大踏步一起走不掉隊(duì)，同時(shí)又要針對(duì)不同層次的班級(jí)和學(xué)生，具體情況具體分析。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、形式內(nèi)容的“新”與“本”

網(wǎng)絡(luò)新興的教學(xué)方式，讓我們無(wú)數(shù)次驚嘆于科技的偉大力量。字節(jié)跳動(dòng)在我們的電腦、平板和手機(jī)上，不受空間的限制就可以相聚在一起教學(xué)探討，老師方便迅速地用語(yǔ)音批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生簡(jiǎn)單快捷地用“問(wèn)卷星”做選擇題，借助于科技智慧，我們?cè)丛床粩嗟匕阎R(shí)傳授給學(xué)生。

網(wǎng)課的專(zhuān)題也一直在順利推進(jìn)，可作為一位語(yǔ)文老師，總是感覺(jué)缺少了點(diǎn)什么？和以往的教學(xué)一對(duì)比，才發(fā)現(xiàn)我們太過(guò)沉浸在“網(wǎng)絡(luò)授課”的外在形式中，而忽視了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)需要閱讀，需要寫(xiě)作，需要引領(lǐng)學(xué)生感知、領(lǐng)悟、思考，可這些我們?cè)谛屡d的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都做到了嗎？語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是否都能與“網(wǎng)絡(luò)授課”完美融合嗎？形式再變，我們的語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容不可丟棄。

反思總是給我們力量。在集體商議過(guò)后，我們?cè)俅握{(diào)整了網(wǎng)絡(luò)授課形式和內(nèi)容，形式是靈活新穎的，但是語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容得回歸本質(zhì)。為了擴(kuò)充學(xué)生的眼光視野，我們恢復(fù)了每周一節(jié)閱讀課的傳統(tǒng)；為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們?cè)黾恿俗魑钠涡【毩?xí)；為了加強(qiáng)學(xué)生的古文積累，我們添補(bǔ)了文段小文段和名句默寫(xiě)專(zhuān)練。其余的內(nèi)容，我們還在調(diào)整和完善中。

（語(yǔ)文組閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容增補(bǔ)計(jì)劃）

（作文小片段訓(xùn)練課）                                     （文言文段訓(xùn)練課）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效精準(zhǔn)實(shí)施再次來(lái)自我們對(duì)授課形式和傳授內(nèi)容的靈活掌控，我們既要借助網(wǎng)絡(luò)高科技的力量，豐富便捷我們的傳輸知識(shí)形式，同時(shí)又要保持我們語(yǔ)文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容，不忘初心，始終牢記語(yǔ)文老師的使命。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、陪伴時(shí)間的“早”與“晚”

陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，是一種教育姿態(tài)，也是一種教育情懷和教育境界。語(yǔ)文老師有自己獨(dú)特的感受和理解力，在要引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，指引學(xué)生人生方向上有著先天的優(yōu)勢(shì)。隨著網(wǎng)課學(xué)習(xí)的深入，有部分同學(xué)開(kāi)始進(jìn)入疲憊期，早自習(xí)遲到、作業(yè)拖延等問(wèn)題層出不窮。上網(wǎng)課就好像一面“照妖鏡”，那些缺乏自律的同學(xué)也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。我們需要做一個(gè)優(yōu)秀的陪伴者, 學(xué)會(huì)傾聽(tīng),融入學(xué)生，緊緊盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，即使隔著屏幕也要陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。

陪伴的力量是最偉大的，學(xué)生不在身邊，更需要我們?cè)缤淼膯?wèn)候。關(guān)于早自習(xí)，我們根據(jù)本班情況，在本班級(jí)qq群中布置相應(yīng)早自習(xí)任務(wù)，并準(zhǔn)點(diǎn)在班級(jí)群中上線(xiàn)，陪同學(xué)生上早自習(xí)，并在此期間隨機(jī)連線(xiàn)兩三位同學(xué)，檢查上早自習(xí)的情況。 關(guān)于作業(yè)，我們每天上完網(wǎng)課后即在三個(gè)教學(xué)群中發(fā)布，答案每晚7點(diǎn)發(fā)。老師們需要在本班qq群的作業(yè)一欄中布置相應(yīng)作業(yè)，然后讓學(xué)生做完之后拍照上傳，我們需要反饋、督促。關(guān)于資料 ，我們發(fā)給學(xué)生的資料一定要告訴他怎么用，什么時(shí)間用，切記一股腦上傳也不管它，導(dǎo)致學(xué)生摸不著頭腦。關(guān)于溝通，我們及時(shí)回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，隔三差五主動(dòng)語(yǔ)音或電話(huà)聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)把握他的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。

（語(yǔ)文組老師每天的基本工作流程）

（早自習(xí)的陪伴）

（考試之后的鼓勵(lì)）

（深夜的交流與溝通）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效精準(zhǔn)實(shí)施最后來(lái)自于對(duì)學(xué)生的貼身呵護(hù)，老師們之間也會(huì)互相打趣現(xiàn)在是“十八小時(shí)工作制”，網(wǎng)絡(luò)授課在時(shí)間、精力上的付出比之前的常規(guī)課下教學(xué)多太多了，但是想著在“屏幕之后”那個(gè)小小的苦讀身影，我們覺(jué)得這樣的付出更是價(jià)值百倍。如此，才可確保網(wǎng)絡(luò)授課的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，教師是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福人的神圣遺訓(xùn)的保存者，……是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。時(shí)代滾滾洪流之中，我們老師更要揚(yáng)起風(fēng)帆，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)，不斷反思！

襄陽(yáng)四中《非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)》系列將陸續(xù)跟大家見(jiàn)面！

來(lái)源：辦公室、教務(wù)處  策劃、報(bào)道：張德平  審核：劉明國(guó)、張臣